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体育课的练习密度是评估课堂教养品德的一项重
更新时间:2018-12-03

随后,又因为义务教导体育课时的大幅度增加,老师队伍迅速扩大,有些先生在教学改革中对一些新的教学理念与组织教法理解得不够全面、深入,利用起来也觉得茫然,因此对如何科学安排和公道掌控课的练习密度心中无数。一段时间以来,在公开课上测量运动负荷的热度也逐步地有所降温,在教研运动中对运动负荷的强调也减少了。于是,有些人对公平安排课的活动负荷的意识也就随之淡薄了,甚至认为不重要了,在很多教案中“练习时间”与“训练次数”不见了,课的“练习密度”也不填了,最后导致练习密度下降,运动负荷减小。

北京体育大学教学,原中国学校体育杂志社总编,现中国学校体育杂志编委会委员 赖天德

然而,随着体育课程改革的始终深入,“健康第一”的引导思维逐渐深刻人心,特殊是十八届三中全会通过的《中共核心对于全面深入改造若干重大问题的决定》中清楚提出:“强化体育课跟课外锻炼,增进青少年身心健康、体魄强健”,在学校体育界引起了强烈的反映。又由于《中共中心国务院对加强青少年体育增强青少年体质的见解》(中发〔2007〕7号)(以下简称《中央7号文件》)恳求:“通过5年左右的时光,使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本请求,耐力、力量、速度等体能素质明显提高”。然而,中央这一重要文件下发8年多来,我国青少年学生的体能素质不仅不得到“明显进步”,反而有些素质还在连续下降,始终未能找到有效的解决途径。各级教诲行政部分、体育教研局部和良多学校,都感到压力越来越大,因而就不约而同地把目光转移到有法定的时间、场地器材、体育先生、规章制度保障的体育课程教学上来,渴望通过体育课程教学促进学生体能素质的提高。

在体育课程教学中,课的训练密度,作为评估课堂教养品德的一项重要指标,素来受到广大体育老师的重视,特别是在教研课、评优课、检查课、展示课中,课的练习密度更是大家所关注的一个热点,测试人员拿着秒表跟记录本在课堂上忙个不停。后来,有些人过分地夸大了课的训练密度在教养评估中的意思,甚至到了“一票否决”的程度,于是有人对此曾公然地提出质疑:“咱们的体育公开课除了给学生号脉之外,好像就不其余的事好干了。”

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